背景については、私はギニアの米国平和部隊、西アフリカからの私の経験のいくつかを記述しています。 このシリーズの詳細についてはでご利用いただけます導入 。
、私は外国語の等級教育1つのクラスと小さな田舎の学校に2つしかないアメリカ人の一人ですが、初めに私の経験は、私がその後で話されているすべての初めての先生とは異なり、すべてではなかった。 パフォーマンスにはほとんど不安は最初の数ヶ月で一般的だったが、徐々に高校生を教えることがもたらす正常な課題への道を与えたこと、および（少なくともアメリカ人に）ので、正常ではなかったこと少数。
ギニアでの教育の言語はフランス語です。 フランス語の授業は、私は最初、特に大学の研究と言語の平和部隊の訓練の3ヶ月のわずか1年を持っていた人として、圧倒的だと思いました。 しかし、私はすぐに教師として、私はクラスのコースを制御することを学んだ、と私はそれが行くことを望んでいないいくつかの領域にオフ漂流主題を心配する必要はありませんでした。 それは私が主に数学を教えたんですよ、と歴史またはいくつかの他の主題は、多くのオープンエンドの議論を必要としない。 また、私の生徒が、学校で彼らの第二外国語を話している助け、その語彙の私達の範囲が極端に差はなかった。 私は各クラスで、より多くの語彙を追加して、私のサービスを通してフランス語を勉強し続け、そして私の二年目のスタートにより、教室や他の場所で非常に快適でした。
Kankalabeの町で、私が住んでいた、〜6等級1と等級11（時には12）を介して7を覆う1つの中等学校を覆う1つの小学校があった。 私は等級9と11に数学を教え、そして行政が私たちの学校のその学年のレベルを閉じて彼らの教育を完了するために他の町に生徒を退場する前に1学期のために私の二年間は等級12に数学と物理学を教えた。 あなたの学生の間で離職率のアイデアを与えるには、中学1年生で、そして11日と12学年で12人約80人の学生のクラスがあった。 小学校の昨年、6年生で、中学1年生の教室のようにほぼ倍多くの学生があるでしょう。
ギニアでの教育は無料ですが、学生は自分の消耗品とユニフォームとoccaisionalメンテナンスの学校での活動（フェンスを修理する）、それ以外は無手数料責任があります。 6年生、10学年、及び第12学年の終わりに必要な試験は、学生が次のレベルに渡すかではないことができるかどうかを決定する。 学生は、彼らが追い出される前に、試験に合格するために3回試行していた。 学生が他の機会を模索する指示される前に加えて、各学年は3回まで試行することができます。 その結果、各クラスの年齢層の重要な範囲はどこ13〜22歳の生徒を持つ私の9年生クラスで、そこにあった。
私の11年生のクラスは12があったが、クラスのサイズの例については、私の2年目、私の9年生のクラスは、約45の学生で構成されていた。 私は一学期のために教えて12年生のクラスに8人があった。 それは、もちろん、どのような、何ができるかを教える上で巨大な違いになります。 それが徐々に普遍的初等教育の実施に変更していたものの、学生は、ほとんどが男の子でした。 私の学生の約10％が9年生の女の子だった、と私は11日、12年生のクラスから1つのみの女子学生を持っていた。
学生は一般的に教師が黒板にメモを書き込み、学生がノートにコピーして、材料が何度かリハーサルをされている場所の短い議論が行わ丸暗記教育の種類に使用されている、の例では、正常に機能していると割り当てが与えられている。 より多様なスタイルに使用される平和部隊のボランティアとして、私たちはしばしば私たちの教室で他のことを試してみてください。 時々、これは偉大な興奮と明るい目の学習、そしてそれが笑いと視線と混乱に会った他の回と会った。 しかし、少なくとも我々アメリカ人が時々ルーチンを介してカット。 一般的に、私はそれが便利な私は機会が合格にも良いと思ったときにそれらはほとんどの時間に使用される、とだけより多くのアメリカンスタイルのメソッドに変更されたスタイルに従うことがわかった。 私はすべてのレッスンに変更されただけの練習では、フランスの教育システムの典型的だったので同じような多くの問題ではなく、いくつかの複雑なものをワークアウト、ドリルの量だった。
学校週は土曜日まで6日、月曜日（フランスのシステムのように）含まれていますが、生徒たちは正午に解雇された時金曜日（イスラム教徒の神聖な日）と水曜日は、通常"日半"だった。 クラスは通常、2時間の長であり、学生がこのように6時間を費やし、毎日最大3まで持っているだろう、8:00学校で午後2時までです。 昼食が提供または利用可能な、しかし何人かの女性は、学生が自宅で食事のために午後2時の後に家に帰ったの前に、スナックを売って学校の敷地上にある可能性がありますされていませんでした。
夕方には学生はキャンドルライトや灯油ランプで勉強、そして私は私のレッスンプランを準備し、割り当てを等級で同じでした。 そこには電気や水道は、学校ではなかった、またはほとんどすべてのKankalabeの町の家のインチ この環境で仕事や勉強を完了するために必要な献身は相当なもの。
すべてのすべては、私の生徒たちは、礼儀正しく敬意、そして温厚良好であった。 いくつかは明らかに準備ができていないものの、ほとんどの、懸命に働いた。 優秀な学生が米国、彼らの教育は、次の障害物と限られた機会を考慮して重要な成果で明るい学生と肩を並べる存在になる。 平和部隊の私のサービスの最も重要な一環として、私は人手不足の農村部の学校で教えると私の学生の教育の違いを確認する機会があったと喜んでいた。
[...]第4部：指導経験[...]